Marisa CAVALLI マリザ・カヴァリ
Après avoir souligné l’attention toujours plus grandissante accordée à la place et au rôle que joue(nt) la/les langue/s dans la construction des savoirs et en avoir mis en évidence certains enjeux actuels, cet exposé prendra en considération les situations très diversifiées de l’enseignement obligatoire où ce type de réflexion demeure fondamental. En effet, l’enseignement de la langue de scolarisation, l’enseignement de langues régionales, minoritaires ou de la migration et l’enseignement des langues étrangères sont ou peuvent tous être touchés par cette thématique, chacun de façon spécifique, mais avec d’amples transversalités et de nombreux points communs. Un rapide panorama international permettra de vérifier les contextes, les mouvements et les programmes qui ont approfondi la dimension linguistique des enseignements disciplinaires dans le cours du temps aussi bien d’un point de vue théorique que pratique. Après un état des lieux du regain d’intérêt récent en Europe de cette thématique et la présentation de ses causes institutionnelles, seront abordées les caractéristiques de ce qu’on appelle la langue « académique », c’est-à-dire, la langue dans laquelle se construisent à l’école les savoirs disciplinaires. Enfin, seront présentés les apports théoriques aux pratiques les plus innovantes en classe ainsi que les implications pour la recherche universitaire. Les conclusions tracent quelques perspectives d’action entre recherche et pratique.
知の構築において（複数）言語の地位と役割がますます高まってきている。この発表では，その実際の論点をエビデンスから示し，本質的な考量が求められる義務教育課程における多様化状況を考察する。実際のところ，学校での言語教育，すなわち，地域言語や少数言語，また移民者が出自とする言語や外国語教育などすべてがこのテーマに関わっており，またこのテーマとの関わりから，各々専門的に，かつ多くの共通点を踏まえて横断性豊かに捉えて扱えうる。それぞれの国の様子を手短に総覧することで，通時的観点，また実践的かつ理論的な観点から，文脈や動向、そして教科教育を言語面から掘り下げたプログラムについて，より精確に把握することができるだろう。
欧州で見られるこのテーマでの最近の関心回復について状況を概観し，その制度的問題について示したのち，「学術」言語と呼ばれる言語、つまり、学校においてこれをもとに教科的知識を構成している言語の特徴について言及する。最後に、もっとも革新的な教室での教育実践に向けた理論からの貢献，また大学研究への応用例について述べ、研究-実践のあいだの活動の見通しを描き，本発表の結論に代えたい。